1 ALLEE DES CHENES

ZAC LA VOIVRE 

88000  EPINAL 

ecolemontessorilartdegrandir@gmail.com

06  14  08  64  49 

École associative a été fondée en 2019 par : 

Sarah FREYHEIT ( à droite )  : Présidente de l'association et responsable légale de l'école 

Marine HONORE PINOT ( au milieu ) : Trésorière de l'association et Directrice pédagogique de l'école 

Déborah PROTAIN ( à gauche ) : Secrétaire de l'association qui rejoindra l'équipe en 2022

Toutes les 3 sont bénévoles dans l'association  .

Elles occupent à coté de ce projet associatif , des fonctions de Cheffes d'entreprises dans la santé , l'industrie

et le commerce . 

Participez à la belle aventure de l'école Montessori L'ART DE GRANDIR

NOUS SOUTENIR, C'EST SOUTENIR UN LIEU OÙ LES ENFANTS POURRONT S’ÉPANOUIR EN APPRENANT À LEUR RYTHME ET ACQUÉRIR LES COMPÉTENCES POUR GRANDIR EN TOUTE ESTIME ET CONFIANCE EN SOI, DANS LE RESPECT DE LEUR SINGULARITÉ.

La pédagogie Montessori a été élaborée par un médecin italien, Maria Montessori.
Cette méthode d’apprentissage repose sur le respect du rythme de chaque enfant et de leur autonomie. Chacun d'eux est considéré comme une entité propre, comme un individu à part entière qui à son propre processus de développement. En effet, au court de son développement l’enfant va avoir des sensibilités particulières à certains aspects de l’environnement, c’est ce que Maria Montessori appelle les périodes sensibles.

L’apprentissage durant ses périodes sensibles se fait de façon inconsciente et sans efforts. 

Maria Montessori distingue les périodes sensibles :

- de l’ordre
- du développement et du raffinement du mouvement
- du  développement et du raffinement des perceptions sensorielles
- du  développement et du raffinement du langage
- du développement social
- des petits objets (l’intérêt pour les détails)

Afin de développer ces capacités, l’enfant doit évoluer dans un environnement préparé et cadré qui lui permette de s’épanouir psychologiquement et physiquement, avec:

- un éducateur formé
- un groupe d’au moins 20/25 enfants
- l’ensemble du matériel Montessori
- Un temps de travail continu minimum de 2h30 le matin et l'après midi 

L’ambiance est un lieu qui doit donner les moyens à l’enfant de se construire et de protéger son développement. 

L'école est inspectée chaque année par l'éducation nationale , circonscription d’Épinal . Nous suivons le programme de l'éducation nationale . 

Elle doit respecter certaines qualités:

- Ordonnée : Le matériel est complet et rangé à la même place, cela va favoriser l’activité et la construction intérieure de l’enfant
- Esthétique : L’environnement doit toujours inviter l’enfant à l’activité (beau et propre)
- Adaptée à l’enfant : Tout le matériel doit être disponible pour l’enfant. il doit être adapté à leur taille et à leur force pour qu’il puissent les manipuler et les transporter avec aisance.
- Dénonciatrice de l’erreur : L’ambiance est porteuse d’exigence et de précision. Elle va renvoyer à l’enfant un feed-back direct sur la manipulation des objets, sur le geste adapté. 

Pourquoi la méthode Montessori séduit de plus en plus ?

L’une des particularités de la classe Montessori est de fonctionner sur la liberté de mouvement et de travail des enfants. Chacun d’entre eux, y compris les plus petits, avance à son rythme et choisit son activité. Ils vont et viennent dans la classe, s’installent où ils le souhaitent, peuvent travailler en petits groupes, observer les autres. Pour les plus grands, le projet prend beaucoup de place, mais il n’est jamais dicté ni encouragé par l’adulte, qui ne planifie rien à leur place. Bien entendu, ce dernier peut anticiper les demandes de chacun, et surtout suit très rigoureusement l’évolution de chaque enfant.

La deuxième grande caractéristique des classes montessoriennes réside dans l’usage d’un « matériel » spécifique, qui va des mathématiques à la vie pratique, en passant par le langage ou l’éducation des sens. Le principe est de toujours rendre concrets les savoirs : l’enfant manipule avant de passer à l’abstraction. L’enfant « vit » les savoirs avant de les intellectualiser. Le matériel donne ainsi des « clés » pour comprendre le monde, ce qui explique pourquoi il est ordonné, qu’il isole une qualité, et qu’il suive un protocole rigoureux (il est également généralement autocorrectif). Mais il vise aussi, et peut-être surtout, le développement de la personnalité. Le « matériel » vise ainsi ce que Maria Montessori nomme la « santé intérieure », le développement de la personnalité, une puissance psychique et intellectuelle, une expérience de vie. 

La seule garantie qui existe actuellement est celle des formateurs agréés par l’Association Montessori Internationale (fondée en 1929), qui conserve et protège les pratiques authentiques. Une bonne formation des enseignants à cette pédagogie est donc la base (la maîtrise de la « lettre » de la pédagogie). S’y ajoutent une compréhension fine de la philosophie et de la démarche montessorienne (« l’esprit » de la pédagogie) ainsi qu’une expérience suffisante.

Contrairement à ce que l’on croit souvent, les classes montessoriennes doivent être nombreuses : une trentaine d’élèves, d’âges différents et mélangés, généralement avec deux encadrants. Effectivement, l’individualisation du travail fait qu’il n’y a pas d’organisation collective similaire à ce qui se fait dans l’école classique (en maternelle surtout). En revanche, il y a une multiplicité d’interactions, d’entraides, de coopérations spontanées entre enfants, précisément parce qu’ils sont libres de leur temps, de leur espace, de leurs déplacements et de leurs activités.